# La lecture et la compréhension Nous apprenons à lire avec fluidité et à comprendre les textes en utilisant des stratégies. ![Figure 1: Une enfant assise confortablement, un livre ouvert sur ses genoux, dans une bibliothèque colorée avec des étagères de livres derrière elle](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/api/generate/b0a5d7cf-d763-4ff4-af56-96ee14edfb02/asset/991) ## Learning intentions Nous apprenons à lire avec fluidité et expression ([Outcome](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11871)). Nous apprenons à repérer les mots-clés et à utiliser des stratégies pour mieux comprendre ce que nous lisons ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11884), [Skills](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11886)). ## Success criteria Je peux lire un texte avec des pauses, une bonne intonation et un bon rythme ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11877)). Je peux repérer les mots-clés qui donnent l'information importante ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11884)). Je peux utiliser mes connaissances et mes expériences pour comprendre un texte ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11884)). Je peux relire un texte pour mieux le comprendre ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11884)). ## Curriculum alignment Les élèves lisent des textes avec fluidité et expression ([Outcome](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11871)). Les composantes de la lecture expressive comprennent les pauses, l'intonation, le rythme et la liaison ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11877)). Les stratégies de l'étape de la préparation comprennent le survol, la prédiction, la reconnaissance de son intention de lecture, de visionnement ou d'écoute et le repérage de mots-clés ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11884)). Les stratégies de l'étape de la lecture comprennent le recours aux connaissances antérieures, la référence au contexte et l'inférence ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11884)). Les stratégies de l'étape de la vérification comprennent le rappel et la relecture ([Knowledge](https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11884)). ## Materials - Un texte court à lire ensemble (environ 150 mots): une histoire simple avec des personnages et une action claire - Copies du texte pour chaque enfant - Tableau blanc ou grand papier - Marqueurs de couleur - Images qui vont avec l'histoire - Petites cartes avec des mots-clés du texte ## Lesson sequence **Stage 1: Hook (5 minutes)** Demandez aux élèves d'observer l'image et de faire une prédiction avant de lire le texte. Posez ces questions: Qu'est-ce que tu vois dans cette image? À ton avis, qu'est-ce qui va se passer dans l'histoire? Écrivez au tableau les composantes de la lecture expressive : les pauses, l'intonation, le rythme et la liaison. Dites : Dans un moment, je vais vous montrer comment lire ce texte avec fluidité et expression en utilisant ces composantes. Cela nous aide à comprendre l'histoire quand nous la lisons avec fluidité et expression. **Stage 2: Direct instruction - Lecture expressive (8 minutes)** Lisez le texte à voix haute devant les enfants. Lisez lentement et avec expression. Montrez comment vous faites des pauses à la fin des phrases. Montrez comment votre voix monte quand il y a une question. Relisez le même passage. Cette fois, demandez aux enfants de lire le texte à voix haute ou silencieuse et de corriger leurs méprises. Dites: Écoutez comment je fais une pause ici. Écoutez comment ma voix change quand le personnage parle. Posez cette question: Qu'est-ce que j'ai fait pour lire avec expression? Écrivez les réponses au tableau: pauses, intonation, rythme. **Stage 3: Guided practice - Repérer les mots-clés (10 minutes)** Relisez le texte ensemble, phrase par phrase. Après chaque phrase, demandez: Quel est le mot le plus important dans cette phrase? Par exemple, si la phrase est: « Le petit chat noir jouait dans le jardin », demandez: Quel mot nous dit ce que le chat faisait? Encerclez les mots-clés au tableau. Dites: Les mots-clés sont les mots qui nous donnent l'information importante. Ils nous aident à comprendre l'histoire. Créez une liste des mots-clés au tableau. Laissez les enfants copier cette liste sur une feuille. Posez cette question: Si tu ne comprenais pas cette histoire, quel mot-clé t'aiderait à mieux comprendre? **Stage 4: Independent practice - Utiliser les stratégies (12 minutes)** Donnez à chaque enfant une copie du texte et une petite carte avec un mot-clé écrit dessus. Expliquez que le mot-clé sur la carte est un mot important du texte : l'enfant doit le retrouver pendant sa lecture, le souligner et réfléchir à ce que ce mot lui apprend sur l'histoire. Demandez aux enfants de lire le texte tout seul, en silence. Dites: Pendant que tu lis, pense à ce que tu connais déjà. Par exemple, si tu vois le mot « jardin », pense à un jardin que tu connais ou que tu as déjà visité, et demande-toi comment cela t'aide à imaginer l'histoire. Les élèves lisent des textes avec fluidité et expression, en utilisant les composantes de la lecture expressive comme les pauses, l'intonation, le rythme et la liaison. **Stage 5: Closure and formative check (5 minutes)** L'autocorrection des méprises faites lors de la lecture à voix haute ou silencieuse contribue à la compréhension. Revenez sur les critères de réussite en posant ces questions: As-tu pu lire avec des pauses, une bonne intonation et un bon rythme? As-tu pu trouver un mot-clé important dans le texte? As-tu utilisé tes connaissances pour mieux comprendre l'histoire? Demandez à un ou deux élèves de relire une phrase du texte à voix haute pour montrer leur fluidité, puis félicitez les progrès de la classe et notez les stratégies à revoir lors d'une prochaine leçon. --- *AILI rapid lesson · language fr · model claude-haiku-4-5-20251001 · generated 2026-09-17 · id b0a5d7cf-d763-4ff4-af56-96ee14edfb02* ### Sources - node:n1: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension. › Comment la fluidité en lecture peut-elle contribuer à la compréhension de textes? (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11871) - node:n2: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › L’organisation des textes : Différents genres de textes sont utilisés pour comprendre et exprimer des idées, des perspe… › Comment les caractéristiques et la structure des textes permettent-elles de les classer? (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11819) - node:n3: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension. › Comment la fluidité en lecture peut-elle contribuer à la compréhension de textes? › Les élèves lisent des textes avec fluidité et expression. (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11877) - node:n4: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension. › Comment la fluidité en lecture peut-elle contribuer à la compréhension de textes? › Les élèves lisent des textes avec fluidité et expression. (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11878) - node:n5: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension. › Comment la fluidité en lecture peut-elle contribuer à la compréhension de textes? › Les élèves lisent des textes avec fluidité et expression. (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11879) - node:n6: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension. › Comment la fluidité en lecture peut-elle contribuer à la compréhension de textes? › Les élèves lisent des textes avec fluidité et expression. (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11873) - node:n7: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension. › Comment la fluidité en lecture peut-elle contribuer à la compréhension de textes? › Les élèves lisent des textes avec fluidité et expression. (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11875) - node:n8: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension. › Comment la fluidité en lecture peut-elle contribuer à la compréhension de textes? › Les élèves lisent des textes avec fluidité et expression. (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11874) - node:n9: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › L’organisation des textes : Différents genres de textes sont utilisés pour comprendre et exprimer des idées, des perspe… › Comment les caractéristiques et la structure des textes permettent-elles de les classer? › Les élèves associent les caractéristiques et les structures propres à des types de textes littéraires et courants. (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11825) - node:n10: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › L’organisation des textes : Différents genres de textes sont utilisés pour comprendre et exprimer des idées, des perspe… › Comment les caractéristiques et la structure des textes permettent-elles de les classer? › Les élèves associent les caractéristiques et les structures propres à des types de textes littéraires et courants. (https://goa-cc-uat-aili-app-001.azurewebsites.net/explore/node/11826) - node:n11: Arts langagiers - Français langue première › Français langue première et littérature (M à 6) › 3ᵉ année › L’organisation des textes : Différents genres de textes sont utilisés pour comprendre et exprimer des idées, des perspe… › Comment les caractéristiques et la structure des textes permettent-elles de les classer? › Les élèves associent les caractéristiques et les structures propres à des types de textes littéraires et courants. 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